洛陽感統(tǒng)訓(xùn)練眾艾感統(tǒng)老師表示，一般來說孩子感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展過程可分成五個階段：感覺通路的建立、感覺動作的發(fā)展、身體形象的認(rèn)識、知覺運(yùn)動的形成、認(rèn)知學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。

　　階段——感覺通路的建立

　　孩子學(xué)習(xí)的前提必須具備接受外界刺激的能力。洛陽眾艾感統(tǒng)老師表示這種能力雖然有賴于視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、運(yùn)動覺等感覺接受器的正常運(yùn)作，但只靠這些仍然不夠，因?yàn)閭魉痛碳さ酱竽X的感覺神經(jīng)通路若不正常，個體仍然無法正確理解外界的事物。例如：視力正常而視覺神經(jīng)通路有問題的孩子雖能看到外界的事物，卻無法將所看到的事物正確地傳送到腦部，所以有些孩子會把9看成6，把21看成12等類似問題。再者感覺神經(jīng)通路具備有選擇刺激的能力，如擴(kuò)大或過濾刺激。這樣一來，即使我們在極嘈雜的環(huán)境中也可以聽到我們想聽到的聲音;在極安靜的狀態(tài)下也可以拒絕我們不喜歡的說話內(nèi)容。否則，就相反，在安靜的環(huán)境中該聽的內(nèi)容聽不進(jìn)，在嘈雜的環(huán)境中不該聽到的又聽了一大堆，其結(jié)果造成大腦始終處于無序狀態(tài)。

　　第二階段——感覺動作的發(fā)展

　　嬰兒剛出生時，手腳只會無意識亂動，還無法達(dá)到隨意取物或移動身體，直到三四個月以后神經(jīng)反射動作所表現(xiàn)出來的肌肉張力逐漸形成，才慢慢具有自主活動的能力，待神經(jīng)反射動作成熟后，嬰兒的手腳才會做有意義的活動。如看到玩具會用手去抓，聽到聲音會轉(zhuǎn)頭尋找聲源等。同時抗拒地心引力也逐漸增強(qiáng)，能由爬到坐，從立到走，平衡感、韻律感都逐漸形成，對外界的刺激做出有意義的反應(yīng)。洛陽眾艾感統(tǒng)老師表示，感覺動作的建立及感覺動作的發(fā)展關(guān)鍵期是0～1歲，此階段要提供豐富的觸覺刺激外，更重要的要給予行動上的自由，使寶寶的動作得以順利發(fā)展。

　　第三階段——身體形象的認(rèn)識

　　孩子雖有經(jīng)過感覺動作的發(fā)展，雖可以對外界的刺激作出有意義的反映，但是要想讓動作更加靈活、成熟、還有賴于孩子對自己身體形象認(rèn)識的程度，當(dāng)孩子認(rèn)清了各器官的位置及功能時，并開始逐漸學(xué)習(xí)身體雙側(cè)動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)新的動作技巧。如：穿脫衣服，鞋襪等更復(fù)雜的動作。1～2歲是感覺動作和身體形象認(rèn)識的關(guān)鍵時期，此階段要提供豐富多彩的視覺刺激，除此以外動作的發(fā)展也不能忽視。

　　第四階段——知覺運(yùn)動的形成

　　經(jīng)以上三個階段孩子已獲得了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)累積儲存在腦部而形成知覺，因此孩子不僅可以慢慢聽懂別人說話的意思，而且會照別人指示做事，模仿別人的語句與人對話也可以辨認(rèn)物體的形狀、大小，記得看過的圖片，辨認(rèn)圖書的主題與背景。洛陽眾艾感統(tǒng)老師表示，反之，如：孩子聽知覺未形成，則有語音分辨不清及口齒不清的現(xiàn)象。視知覺未形成時，則會出現(xiàn)無法分辨出相似的圖形，不會玩拼圖、剪貼等游戲。

　　第五階段——認(rèn)知學(xué)習(xí)的產(chǎn)生

　　孩子約在四五歲時，左右兩個大腦半球間的信息交流頻繁，開始各司其職(左腦控制右肢體，右腦控制左肢體)，其發(fā)展情形會影響慣用手的建立，決定肢體運(yùn)動能力的強(qiáng)弱。洛陽感統(tǒng)教育眾艾感統(tǒng)老師表示，他們在日常生活中開始具有判斷能力與推理能力，會說出兩件事物的共同處，運(yùn)用語言表達(dá)思想的能力逐漸流暢，此外，注意力集中，運(yùn)用思考的時間增長，對外界事物的觀察漸敏銳，數(shù)字概念形成，并且自我控制能力增強(qiáng)，知道如何與同伴和平相處，這個階段的孩子已具備了接受課業(yè)學(xué)習(xí)及適應(yīng)團(tuán)體生活的能力。

　　以上內(nèi)容來源于眾艾感統(tǒng)洛陽校區(qū)官網(wǎng)：http://www.lianyiqunpinpai.com